http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/54 2026-07-06T01:16:09Z http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10278 Методичні рекомендації щодо підготовки кваліфікаційних робіт здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти за освітньо-професій­ною програмою «Освітні науки» спеціальності А1 освітні науки Методичні рекомендації містять загальні положення щодо організації підготовки кваліфікаційної роботи здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти, детальний опис усіх структурних елементів роботи, вимоги до оформлення таких робіт. Наводяться зразки документів, необхідних під час підготовки та захисту кваліфікаційної роботи. Методичні рекомендації призначені для студентів спеціальності А1 Освітні науки, які навчаються за освітньо-професійною програмою «Освітні науки». 2026-01-01T00:00:00Z http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10273 Методичні рекомендації з написання та захисту кваліфікаційної (ма-гістерської) роботи для здобувачів другого рівня вищої освіти денної та заочної форм навчання зі спеціальності А4. Середня освіта (за предметними спеціальностями), предметної спеціальності А4.13 Середня освіта (Мистецтво. Музичне мистецтво) Лабунець, Віктор Миколайович У методичних рекомендаціях окреслено загальні вимоги до написання кваліфікаційних робіт і підготовки до захисту здобувачами другого (магістерського) рівня вищої освіти за освітньо-професійною програмою Середня освіта (Музичне мистецтво), спеціальністю А4 Середня освіта (за предметними спеціальностями), предметною спеціальністю А4.13 Середня освіта (Мистецтво. Музичне мистецтво). 2026-01-01T00:00:00Z http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10267 Організаційна культура закладу освіти як чинник гуманізації педагогічної взаємодії Поліщук, Світлана Вікторівна У розділі розкрито організаційну культуру закладу освіти як сукупність цінностей, норм, комунікативних практик, управлінських рішень і педагогічних традицій, що визначають характер взаємодії між учасниками освітнього процесу. Обґрунтовано, що гуманізація педагогічної взаємодії неможлива без ціннісно узгодженої культури закладу освіти, у якій поєднуються довіра, професійна відповідальність, академічна доброчесність, партнерство, етичне лідерство та підтримка особистісного розвитку здобувачів освіти. Проаналізовано сучасні наукові підходи до розуміння шкільної й організаційної культури, ролі керівника, педагогічного колективу, комунікації, професійної спільноти та інституційних механізмів забезпечення якості освіти. Визначено практичні механізми розвитку гуманістично орієнтованої організаційної культури та окреслено ризики її формалізації.Ключові слова: організаційна культура, заклад освіти, педагогічна взаємодія, гуманізація освіти, освітнє середовище, педагогічне партнерство, етичне лідерство, управління освітою. 2026-01-01T00:00:00Z http://elar.kpnu.edu.ua/xmlui/handle/123456789/10266 Гуманістична парадигма сучасної педагогіки: зміст, принципи та практична реалізація Горбатюк, Оксана Василівна У розділі розкрито зміст гуманістичної парадигми сучасної педагогіки як ціннісно-методологічної основи організації освітнього процесу. Обґрунтовано провідні принципи людиноцентризму, суб’єкт-суб’єктної взаємодії, педагогічної підтримки, інклюзивності, довіри, відповідальності й рефлексивності. Проаналізовано практичні механізми реалізації гуманістичного підходу в діяльності педагога, побудові освітнього середовища, організації навчання, виховання та оцінювання. Особливу увагу приділено ризикам формалізації гуманістичних ідей, їх ототожнення з безвимогливістю або суто емоційною підтримкою. Доведено, що гуманістична парадигма не заперечує академічної якості, нормативностій педагогічної вимогливості, а надає їм особистісно орієнтованого, етично відповідального та розвивального змісту.Ключові слова: гуманістична парадигма, загальна педагогіка, людиноцентризм, педагогічна підтримка, суб’єкт-суб’єктна взаємодія, освітнє середовище, формувальне оцінювання. 2026-01-01T00:00:00Z