Abstract:
Початок освітнього процесу для дітей з мовленнєвими порушеннями є критичним періодом, що визначає успішність їх подальшого навчання, соціалізації та формування комунікативної компетентності. Одним із ключових компонентів мовленнєвого розвитку є фонематичне сприймання – здатність диференціювати звуки мови, що лежить в основі формування навичок читання, письма й усного мовлення. У дітей з тяжкими порушеннями мовлення цей процес часто ускладнений, що потребує своєчасної корекційної роботи, особливо в умовах адаптації до шкільного середовища. Мета роботи – визначити особливості корекції фонематичного сприймання у дітей з мовленнєвими порушеннями на етапі початкової адаптації до освітнього середовища та обґрунтувати ефективність логопедичної програми, спрямованої на формування фонематичних процесів.
