Роль сенсорної інтеграції в корекційно-розвитковій роботі з дітьми із затримкою психічного розвитку

Abstract

Сучасні освітні парадигми, орієнтовані на принципи інклюзії та дитиноцентризму, вимагають глибокого розуміння індивідуальних освітніх потреб кожного вихованця, особливо дітей із затримкою психічного розвитку. Дошкільний вік є сенситивним періодом для формування базових психофізіологічних функцій, і будь-які порушення у цьому процесі мають значний вплив на подальшу соціалізацію, когнітивний та емоційно-вольовий розвиток. Спеціальна педагогіка і психологія все більше акцентують увагу на проблемі сенсорного розвитку та сенсорної інтеграції дітей із затримкою психічного розвитку. Для цієї категорії дітей характерна нерівномірність формування психічних процесів, що проявляється у складнощах обстеження предметів, виділенні їх суттєвих властивостей і закріпленні отриманого досвіду у словесній формі. Мета роботи – теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність сенсорної інтеграції у процесі корекційно-розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку (4–6 років) із затримкою психічного розвитку.