• Крим як топос у романі Анастасії Левкової «За перекопом є земля» 

  Василинчук, Катерина Володимирівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Формування у здобувачів освіти цінностей гідності, пам’яті, солідарності та розуміння багатокультурності неможливе без звернення до художніх текстів, які репрезентують досвід вигнання, втрати й повернення. Роман А. Левкової ...
• Оніми у складі фразеологізмів: структурно-семантичний аспект 

  Ганзюк, Юлія Романівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  У мовній системі фразеологізми посідають особливе й самостійне місце. На відміну від інших одиниць мови, вони функціонують як стабільні словесні комплекси, що відтворюються у готовому вигляді й виступають цілісними за ...
• Номінація особи у художньому дискурсі 

  Дудченко, Софія Тарасівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Творчість Івана Франка є репрезентативною для української літератури та літературної мови кінця ХІХ – початку ХХ століття, адже в ній поєднано як східноукраїнський, так і західноукраїнський мовно-літературний варіант. ...
• Поетика української містичної прози 

  Компанієць, Вікторія Олександрівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Українська містична проза має багату традицію, яка сягає корінням від фольклору – до модерних напрямів екзистенціалізму. У сучасному контексті літературознавства спостерігається відродження зацікавленості до містичних ...
• Активізація моторних функцій як умова розвитку звуковимови у дітей дошкільного віку із дизартрією 

  Досяківська, Надія Василівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Кількість дітей, які мають дизартрію, зростає. Проте успішне навчання та виховання у дошкільному віці слугує основою для належної підготовки до шкільного процесу й адаптації, як у школі, так і в повсякденному житті. Для ...
• Психолого-педагогічні засади супроводу дітей з дисграфією вчителем-логопедом – фахівцем інклюзивно-ресурсного центру 

  Українець, Ангеліна Миколаївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Стабільне зростання кількості дітей із мовленнєвими порушеннями, зокрема з проявами дисграфії, відображає актуальну тенденцію сучасного освітнього процесу, яку послідовно фіксують фахівці інклюзивно-ресурсних центрів, ...
• Логопедичний супровід дитини раннього віку з церебральним паралічем 

  Шевеленко, Таїсія Антонівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Сучасна демократизація та гуманізація освітнього середовища висуває на передній план питання підвищеної уваги до дітей з особливими освітніми потребами. Особливо актуальним це стає в умовах кризових ситуацій у країні, що ...
• Формування готовності майбутніх логопедів до впровадження інноваційних підходів у професійній діяльності 

  Савчук, Неля Іванівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Україна задекларувала впровадження інклюзивної освіти на всіх рівнях. Особлива увага приділяється дошкільній ланці, адже саме на цьому етапі закладається фундамент розвитку дитини, і своєчасне впровадження корекційно-розвиткових ...
• Особливості сформованості логіко-математичних уявлень у дітей із порушеннями мовлення 

  Сардачук, Яна Сергіївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Формування логіко-математичних уявлень у дошкільному віці виступає невід’ємною частиною когнітивного розвитку, пізнавальної активності, оволодіння мисленнєвими операціями аналізу, синтезу, абстрагування, порівняння, ...
• Особливості організації логопедичної роботи з дітьми із ринолалією 

  Когут, Наталія Іванівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Виправлення порушень звукової сторони мовлення у дітей з орофаціальними розщепленнями базується на комплексному медико-логопедичному обстеженні. Ефективність логопедичного супроводу напряму залежить від анатомічного та ...
• Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з дизартрією до навчання в школі 

  Голінберг, Олеся Францівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Формування мовленнєвої готовності дітей старшого дошкільного віку з дизартрією є надзвичайно актуальною проблемою сучасної спеціальної педагогіки та логопедії. Своєчасне виявлення та корекція мовленнєвих порушень на ...
• Розвиток процесів аналізу і синтезу у дітей з фонетико-фонематичним порушенням мовлення 

  Дем’янова, Леся Аркадіївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Тотальна глобалізація та інформатизація соціуму ставлять складні вимоги соціалізації дітей з порушеннями мовлення. Від процесів сформованості аналізу і синтезу залежить процес соціальної адаптації особистості в умовах ...
• Особливості використання піктограм у роботі логопеда з дітьми з інтелектуальними порушеннями помірного ступеня 

  Чурей, Романна Василівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Одним з пріоритетних завдань є організація безбар’єрного доступу до системи освіти всіх без виключення дітей. В першу чергу це стосується дітей, які мають порушення інтелекту. Причому, відповідно до положень Нової української ...
• Формування комунікативних умінь у дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення 

  Бойченко, Валерія (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Сучасна система дошкільної освіти України орієнтована на розвиток особистості дитини, її здатності до ефективної взаємодії з оточенням, самовираження та соціальної адаптації. Одним із ключових компонентів цієї готовності ...
• Логопедичний супровід сім’ї, в якій виховується дитина з порушеннями мовлення 

  Фещук, Дарія Віталіївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Потенціал сім’ї в процесі реабілітації дитини з мовленнєвими порушеннями у найбільш важливий для становлення особистості період, як правило, залишається поза увагою існуючих організованих форм логопедичної допомоги або ...
• Формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення засобами ігрової діяльності 

  Топольницька, Тетяна Іванівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Формування зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку є одним із ключових завдань спеціальної освіти. Цей період є важливим для розвитку мовленнєвих навичок, адже відбувається підготовка старших дошкільників до ...
• Формування прийменникових зв’язків у дітей із загальним недорозвиненням мовлення ІІІ рівня 

  Яцкова, Дарія Олексіївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Мовлення є однією з найважливіших психічних функцій людини, яка забезпечує не лише процес комунікації, а й розвиток мислення, пізнавальної діяльності та соціальної взаємодії. У процесі оволодіння мовленням дитина не лише ...
• Формування навички читання у дітей з порушеннями писемного мовлення 

  Гайдей, Анна Сергіївна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Навичка читання є однією з фундаментальних академічних компетенцій, яка виступає ключовим засобом навчання та пізнання світу. Повноцінне оволодіння читанням забезпечує успішне майбутнє дитини, можливість інтегруватися в ...
• Розвиток лексичного компоненту мовлення у дітей із затримкою мовленнєвого розвитку 

  Гриник, Наталія Володимирівна (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  Результати вітчизняних та зарубіжних наукових досліджень показали, що раннє виявлення й комплексна корекція порушень у розвитку дозволяють скоригувати не тільки вже наявні проблеми, але також запобігти виникненню вторинних ...
• Розвиток фонематичного аналізу і синтезу у дітей з дислалією 

  Доронічева, Ірина (Кам'янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2025)

  При загальному недорозвиненні мови у дітей з нормотиповим слухом та інтелектом можливі порушення у формуванні лексико-граматичної будови, звукової організації й семантики мовлення. Такий стан характеризується різними ...

View more