Особливості формування математичних понять в учнів з тяжкими порушеннями мовлення в початкових класах

Abstract

Труднощі в оволодінні математичними поняттями у процесі навчання за даними різних авторів спостерігаються у від 15% до 40% учнів початкових класів закладів загальної середньої освіти, при цьому простежується подальша тенденція до зростання їх кількості. У переважній більшості – це діти з порушеннями мовленнєвого розвитку, частина яких має комплексне порушення, що включає і мовленнєвий недорозвиток, і затримку психічного розвитку. Мета роботи – теоретично обґрунтувати та експериментально дослідити рівень сформованості математичних уявлень у дітей з порушеннями мовленнєвого розвитку на початку освітнього процесу.