У сучасному освітньому середовищі, яке невпинно розвивається, роль педагогів виходить за межі передачі знань і передбачає розвиток критичного мислення, вміння розв’язувати проблеми та застосовувати інновації серед здобувачів освіти. Проєктний підхід надає майбутнім освітянам основні навички й способи мислення, необхідні для забезпечення різнобічних освітніх потреб здобувачів освіти у XXI столітті. Результати дослідження вказують на те, що інтеграція проєктного навчання в програми підготовки педагогів підвищує здатність майбутніх фахівців розробляти цікаві навчальні програми, ефективно співпрацювати й адаптуватися до освітніх викликів, що виникають у зв’язку зі змінами. До того ж це сприяє кращому розумінню педагогічних принципів і розвитку рефлексивних практик у майбутніх педагогів. Формування проєктної культури майбутніх педагогів має важливе значення для підготовки їх до успішної роботи в умовах сучасного освітнього середовища. Акцентуючи увагу на експериментальному навчанні, співпраці й інноваціях, заклади освіти дають майбутнім педагогам змогу навчатися впродовж усього життя і стати ініціаторами позитивних змін у ЗЗСО та організаціях. Методика формування проєктної культури майбутніх педагогів у закладах вищої освіти є складним і багатогранним процесом, що поєднує теорію і практику, технологію і співпрацю, а також відповідність реальним умовам життя. Залучаючи майбутніх педагогів до проєктного навчання, вони оволодівають навичками, установками та знаннями, необхідними для успішної роботи в умовах освітнього середовища, що постійно розвивається, і відбуваються суттєві зміни в навчанні та житті здобувачів освіти. Надалі закладам вищої освіти необхідно продовжувати надавати пріоритет інтеграції проєктних підходів у навчальні програми підготовки майбутніх освітян. Для цього необхідно постійно підвищувати кваліфікацію викладачів, використовувати технології, що сприятиме створенню спільних проєктів і налаштовуванню співпраці з ЗЗСО та іншими зацікавленими сторонами для збагачення практичного досвіду майбутніх педагогів. Дослідження також мають бути спрямовані на виявлення найкращих практик та оцінку довгострокового впливу проєктного навчання на ефективність роботи вчителів і результати навчання здобувачів освіти.
The formation of project culture among future educators in higher education institutions is an essential aspect of their professional training. In the modern educational environment, which is constantly evolving, the role of educators extends beyond knowledge transmission and encompasses the development of critical thinking, problem-solving skills, and the application of innovations among students. The project-based approach equips future educators with fundamental skills and modes of thinking necessary to meet the diverse educational needs of students in the 21st century. Research findings indicate that integrating project-based learning into teacher preparation programs enhances the ability of future professionals to develop engaging educational programs, collaborate effectively, and adapt to educational challenges arising from changes. Moreover, it contributes to a better understanding of pedagogical principles and the development of reflective practices among future educators. The formation of project culture among future educators is of significant importance in preparing them for successful work in the modern educational environment. By emphasizing experiential learning, collaboration, and innovation, educational institutions provide future educators with opportunities for lifelong learning and enable them to become agents of positive change in schools and communities. The methodology of forming project culture among future educators in higher education institutions is a complex and multifaceted process that combines theory and practice, technology and collaboration, as well as alignment with real-life conditions. By engaging future educators in authentic project-based learning, it equips them with the skills, attitudes, and knowledge necessary for successful work in the constantly evolving educational environment and for making significant changes in the education and lives of their students. Furthermore, higher education institutions need to continue prioritizing the integration of project-based approaches into teacher training programs. This requires ongoing professional development for instructors, leveraging technology to facilitate collaborative projects, and fostering partnerships with schools and other stakeholders to enrich the practical experience of future educators. Research efforts should also focus on identifying best practices and assessing the long-term impact of project-based learning on teacher effectiveness and student outcomes.
