Диференційовані завдання як засіб індивідуального підходу до учнів на уроках фізики

Abstract

Оновлений зміст базової і повної загальної середньої освіти створює передумови індивідуалізації та диференціації навчання, його профільності у старшій школі, запровадження особистісно орієнтованих педагогічних технологій, формування соціальної, комунікативної, комп’ютерної та інших видів компетентності учнів. Модернізація освіти на сучасному етапі зумовила диференціацію змісту фізики як навчального предмета на базовий курс для середньої школи та профільний – для старшої, що потребує відповідної диференціації і всіх компонентів процесу навчання фізики у середній загальноосвітній школі. Мета роботи – теоретично обґрунтувати ефективність диференціації для активізації пізнавальної і розумової діяльності учнів на уроках фізики, навести приклади її застосування в закладах загальної середньої освіти.