Аннотации:
Особливе місце в системі початкової освіти посідає формування математичних понять як важливого компонента пізнавальної діяльності й основи логіко-математичної компетентності. Організація формування математичних понять у молодших школярів в інклюзивних класах вимагає від учителя застосування диференційованих методів, адаптації змісту, використання сучасних освітніх технологій і практик, що відповідають принципам НУШ. Це особливо важливо для дітей із затримкою психічного розвитку, порушеннями мовлення, порушеннями зору або слуху, розладами спектра аутизму та іншими категоріями учнів із особливими освітніми потребами. Мета роботи – визначити й обґрунтувати ефективні умови організації процесу формування математичних понять у молодших школярів в інклюзивному класі на засадах компетентнісного та діяльнісного підходів.
