• Формування соціальної компетентності в учнів старших класів з порушеннями інтелектуального розвитку 

  Бабчук, Ηадія Ιванівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Соціальна компетентність є однією з ключових навичок сучасної людини, актуальність якої визначається швидкими змінами в соціальному, економічному та технологічному середовищі. Глобалізація, зростання мультикультурності, ...
• Особливості формування моральної вихованості у молодших школярів з порушеннями інтелекту 

  Гаврилюк, Анна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Упродовж свого життя ми постійно вступаємо у процес візуального сприйняття інших, міжособистісного спілкування та налагоджування взаємовідносин з різними особистостями, прагнемо правильно не лише впорядковувати процес ...
• Особливості розвитку навичок комунікації у молодших школярів з порушеннями інтелекту 

  Бойченюк, Ангеліна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Постійне перебування особистості у мікро- та макро- середовищі потребує від неї уміння правильно встановлювати взаємовідносини з оточуючими, спілкуватися і налагоджувати відповідні контакти, правильно поводити себе та ...
• Особливості розвитку природознавчих уявлень у молодших школярів з порушеннями інтелекту 

  Боштан, Марина (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  На сьогодні пріоритетним напрямком перебування особистості у мікро- та макро- середовищі виступає плідна взаємодія між людиною і довкіллям. Усі заклади середньої освіти повинні успішно розвивати природознавчі знання, уміння ...
• Вплив соціуму на розвиток комунікативних навичок школярів з інтелектуальними порушеннями 

  Тимків, Світлана Миронівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Сучасний етап історичного розвитку України характеризується кардинальними змінами в житті народу, новим поглядом на всі сфери людської діяльності, переоцінкою й утвердженням нових світоглядних напрямків у національній ...
• Особливості формування професійних інтересів в учнів з інтелектуальними порушеннями 

  Сторожук, Лариса Володимирівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Динамічні зміни ринку праці та затребуваності різних професій потребує постійного оновлення підходів до профорієнтаційної роботи та формування професійного самовизначення учнів з інтелектуальними порушеннями з метою їхньої ...
• Особливості розвитку мислення у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями 

  Сорочан, Юлія Валеріївна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Діти з інтелектуальними порушеннями характеризуються системним порушенням пізнавальної діяльності, що виявляється у недорозвитку усіх пізнавальних психічних процесів, зокрема й мислення, яке є основним інструментом пізнання. ...
• Особливості патріотичного виховання учнів з інтелектуальними порушеннями 

  Йосипенко, Людмила Михайлівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Патріотичне виховання є одним із пріоритетних напрямів виховної роботи, спрямоване на формування громадянської та національно-патріотичної свідомості. В умовах сьогодення патріотичне виховання набуває ще більшого значення, ...
• Корекція функції рівноваги у дошкільників з порушеннями опорно-рухового апарату 

  Цуркан, Людмила Іванівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Саме дошкільний вік в педагогіці є найбільш важливий як в плані формування особистості дитини, так і за ефективністю корекції різних відхилень в її психофізичному розвитку. Вже давно доведено, що чим раніше розпочато ...
• Особливості формування навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з розладами спектру аутизму 

  Семенюк, Оксана Миколаївна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Формування навичок самообслуговування у дітей дошкільного віку з розладами спектру аутизму є критично важливим питанням, оскільки ці діти часто мають труднощі з розвитком базових соціально-побутових навичок через особливості ...
• Формування уявлень про предмети і явища живої та неживої природи у дошкільників з інтелектуальними порушеннями 

  Павлюк, Олена Юріївна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Дошкільний вік є тим періодом розвитку, коли у дитини формуються уявлення про оточуючий світ, збагачується чуттєвий досвід та усвідомлення сутності зв’язків між об’єктами і явищами навколишньої дійсності. Цей період є ...
• Формування соціалізованості здобувачів початкової освіти з інтелектуальними порушеннями 

  Мигаль, Світлана Богданівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Незважаючи на значну кількість досліджень, присвячених проблемі соціалізації та соціалізованості дітей з інтелектуальними порушеннями помірного ступеня, питання формування їхньої соціальної компетентності залишається ...
• Вплив соціуму на розвиток комунікативних навичок школярів з інтелектуальними порушеннями 

  Тимків, Світлана Миронівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Сучасний етап історичного розвитку України характеризується кардинальними змінами в житті народу, новим поглядом на всі сфери людської діяльності, переоцінкою й утвердженням нових світоглядних напрямків у національній ...
• Формування комунікативних навичок у дошкільників з розладами спектру аутизму 

  Кирилюк, І. О. (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Нині одним із ключових напрямів освітньої політики в Україні є забезпечення оптимальних умов для всебічного розвитку та соціалізації дітей із особливими освітніми потребами. Комунікативна діяльність є основою успішної ...
• Особливості розвитку писемного мовлення у старшокласників з інтелектуальними порушеннями 

  Дробаха, Олена Олександрівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Писемне мовлення має вагоме значення для загального пізнавального розвитку дитини, оскільки передбачає не лише володіння мовою, а й сприяє розвитку здатності до аналізу, синтезу та узагальнення інформації. Під час різного ...
• Формування мовленнєвої діяльності дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями 

  Андрущенко, Ю. В. (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Мовленнєвий розвиток дітей з особливими освітніми потребами залишається для сучасної спеціальної освіти однією з найгостріших проблем, яка потребує термінового вирішення. Сьогодні реформування системи освіти, розвиток ...
• Особливості індивідуального навчання дітей зі складними порушеннями розвитку 

  Яковченко, Аліна Олександрівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  На сьогодні проблема організації індивідуальної форми навчання дітей з особливими освітніми потребами досить часто зустрічається в теорії та практиці сучасної спеціальної педагогіки та психології, логопедії й інших науках. ...
• Формування професійної свідомості майбутніх корекційних педагогів 

  Губіш, Діана Миколаївна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Сучасна педагогічна парадигма визначає особливе значення професійної свідомості в контексті розвитку освітньої сфери. На цьому тлі особливо важливим є розуміння та дослідження особливостей професійної свідомості майбутніх ...
• Психологічні особливості міжособистісних відносин у молодших школярів із затримкою психічного розвитку 

  Якубовська, Христина Василівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Проблема вдосконалення спеціальної освіти в Україні передбачає визначення та реалізацію оптимальних шляхів інтеграції дітей з особистими освітніми потребами в умовах сучасного суспільства, яке орієнтується на розвиток ...
• Взаємодія фахівців інклюзивно-ресурсного центру з командою супроводу учнів з інтелектуальними порушеннями у закладі загальної середньої освіти з інклюзивним навчанням 

  Олійник, Оксана Володимирівна (Кам’янець-Подільський національний університет імені Івана Огієнка, 2024)

  Організація інклюзивного простору для дітей з особливими освітніми потребами потребує чіткої командної роботи всіх учасників, що опирається на якісну комунікацію усіх учасників, скоординованість дій, застосування спільних ...

View more