Аннотации:
З кожним роком все більше дітей стикаються з труднощами навчання, серед яких важливе місце займають порушення письма. Дисграфія, як порушення письмової діяльності, спостерігається у 5-20% дітей молодшого шкільного віку, при цьому хлопчики страждають від неї у 3-4 рази частіше за дівчаток. Особливо складним є подолання труднощів письма під диктовку у дітей з інтелектуальними порушеннями та системними порушеннями мовлення. Письмо під диктовку, на відміну від інших форм письмової діяльності, вимагає одночасного синхронного функціонування кількох когнітивних і мовленнєвих механізмів: слухової та зорової пам’яті, фонематичного сприймання, моторного контролю і зорово-моторної координації. У дітей даної категорії ці процеси часто не є достатньо сформованими, що створює серйозні труднощі у виконанні цього завдання. Мета роботи – вивчення особливостей засвоєння навички письма під диктовку дітьми молодшого шкільного віку з різним рівнем мовленнєвого й інтелектуального розвитку.
