Abstract:
Діти з інтелектуальними порушеннями характеризуються уповільненим темпом пізнавальної діяльності, недостатньою сформованістю узагальнень і самоконтролю, зниженою здатністю до регуляції поведінки та обмеженими можливостями довільної уваги. Це зумовлює необхідність спеціально організованого педагогічного впливу, спрямованого на розвиток пізнавальної активності, навчальної мотивації та саморегуляції у таких дітей. Мета роботи – визначити особливості формування базових навчальних дій у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями в процесі навчання.
